von admin | Juni 25, 2026 | Uncategorized
25. Juni 2026
Der Beitrag von Prof. Dr. Ramona Thümmler „Kooperative Praxis zwischen Anspruch und Alltag – Eine rekonstruktive Typologie elternbezogener Orientierungen von Lehrkräften im Förderschwerpunkt ESE“ ist am 25. Juni 2026 in der Fachzeitschrift „ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen“ erschienen.
Auf Grundlage von 20 Interviews mit Lehrkräften an Schulen in Nordrhein-Westfalen werden unterschiedliche Orientierungen in der Zusammenarbeit mit Eltern rekonstruiert. Die entwickelte Typologie basiert auf zwei zentralen Dimensionen: der Spannweite zwischen Missachtung und Anerkennung sowie dem Ausmaß professioneller Flexibilität.
Im Beitrag werden die Ergebnisse aus einer machtkritischen Perspektive diskutiert. Dabei wird deutlich, dass die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften nicht allein von organisatorischen Bedingungen, sondern auch von professionellen Haltungen und Anerkennungsverhältnissen geprägt ist.
von admin | Okt. 1, 2025 | Uncategorized
Oktober 2025
Die Kooperations-Checkliste ist aus der gemeinsamen fachlichen Auseinandersetzung mit Fragen interprofessioneller Zusammenarbeit im Rahmen meiner Vorstandstätigkeit in der Landesvereinigung Interdisziplinäre Frühförderung Baden-Württemberg entstanden. Gemeinsam mit meinen Kolleginnen Sabine Jurgan, Ulrike Bockmaier und Nikola Determann habe ich daraus ein Reflexionsinstrument für die Praxis entwickelt. Die Checkliste wurde im Oktober 2025 in deutscher und englischer Sprache veröffentlicht.
Die interprofessionelle Zusammenarbeit ist in der Frühförderung und Sonderpädagogik von besonderer Bedeutung, da komplexe Entwicklungs- und Problemlagen von Kindern und Jugendlichen häufig die Beteiligung unterschiedlicher Professionen erfordern. Zugleich stellt diese Zusammenarbeit hohe Anforderungen an die Abstimmung von Zuständigkeiten, Handlungsabläufen und fachlichen Perspektiven. Forschungsarbeiten zeigen, dass dabei immer wieder Reibungsverluste entstehen, etwa durch unklare Verantwortlichkeiten, unterschiedliche professionelle Sichtweisen oder unzureichende Kommunikation. Die Kooperations-Checkliste setzt an diesen Herausforderungen an: Sie bietet Fachkräften eine strukturierte Grundlage, um bestehende Kooperationspraktiken kritisch zu reflektieren, Schwierigkeiten sichtbar zu machen und gemeinsame Handlungsprozesse gezielt weiterzuentwickeln.
Der erste Teil widmet sich dem eigenen professionellen Profil, den organisatorischen und persönlichen Rahmenbedingungen sowie bestehenden Kooperationsnetzwerken. Im zweiten Teil steht die gemeinsame Fallarbeit im Mittelpunkt: von der Klärung der Zuständigkeiten, Ziele und Erwartungen zu Beginn über die Zusammenarbeit und den Umgang mit Konflikten bis zur abschließenden Reflexion. Die Perspektiven und Bedarfe des Kindes und seiner Familie bilden dabei einen zentralen Bezugspunkt.
Das Instrument verbindet wissenschaftliche Erkenntnisse zur Kooperation mit konkreten Reflexionsfragen für die Praxis. Die Checkliste ist in deutscher und englischer Sprache im Open Access erschienen.
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von admin | Juni 10, 2025 | Uncategorized
2025
Im Jahr 2025 ist der Beitrag „Breaking the Silence – Empowering Schools in the Practice of Trauma Informed Education“ von Julia Bialek, Evrim Çetinkaya Yıldız, Cynthy Kaliinasho Haihambo Ya-Otto und Prof. Dr. Ramona Thümmler im internationalen OpenTextbook All Means All! – OpenTextbook for Diversity in Education erschienen.
Der Beitrag entstand im Rahmen der internationalen wissenschaftlichen Zusammenarbeit im Erasmus+-Projekt „All Means All!“, an der Ramona Thümmler während eines Forschungsaufenthalts an der Maynooth University in Irland beteiligt war. Die Autorinnengruppe vereint Perspektiven der Universität Bremen (Julia Bialek), der Akdeniz University in der Türkei (Evrim Çetinkaya Yıldız) und der University of Namibia (Cynthy Kaliinasho Haihambo Ya-Otto).
Im Mittelpunkt des Beitrags stehen die Auswirkungen traumatischer Erfahrungen auf die Entwicklung und das schulische Lernen von Kindern und Jugendlichen. Anhand theoretischer Grundlagen und praxisbezogener Beispiele werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie Schulen traumatische Belastungen berücksichtigen und sichere, unterstützende sowie inklusive Lernumgebungen gestalten können.
Das internationale Projekt „All Means All!“ widmet sich der Entwicklung frei zugänglicher Lehr- und Lernmaterialien für eine diversitätssensible und inklusive Lehrkräftebildung. Der Beitrag ist im Open Access erschienen.
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